CAXA制造工程師》課程是數控技術機械制造與自動化機電一體化等機械類專業的一門重要的專業技術基礎課程該課程以學習CAXA制造工程師軟件為任務,使學生通過實際的操作,掌握強大的線架曲面實體造型和曲面實體的混合造型,掌握豐富靈活的加工策略,加工套路,軌跡優化,加工仿真等現代化設計制造(CAD/CAM)系統本文探討了CAXA制造工程師軟件新的教學模式,改變傳統軟件教學枯燥無目的性的教學方式,采用任務貫穿教學體系,教師引導學生積極思考建模的過程和方法,該方法讓學生由抄圖者角色轉變為自主造型的高手,有利于調動學生學習積極性,真正意義上地提高學生軟件自主造型能力CAXA制造工程師教學模式改革的必要性。該軟件的傳統教學模式以知識為主體,堆疊式地講解軟件相關命令的操作流程以及演示命令的操作過程,然后大量的實例練習,在學生實操練習的過程中發現問題,老師予以幫助解決問題對于共性問題,統一強化講解,避免學生重復犯同樣的錯誤事實證明,傳統教學方法下培養出來的學生能夠基本掌握相關知識點,但是效果不明顯,學生在枯燥的大量命令相關操作練習下,自主性和興趣并沒有很大的改善在這個過程中,學生的基礎得到了鍛煉和豐富,但是自主造型的能力并沒有得到最大程度的培養

在傳統教學模式下,以老師為主學生為輔,我們很多學生只會跟著老師講解的步驟抄畫從而進行造型,對于新的圖形,學生沒有自主造型的能力,這就是我們傳統教學帶來的后遺癥由此可以看出,傳統教學方法需要改革和創新,從根本上培養學生解決問題舉一反三的創新能力“CAXA制造工程師”就是一門實踐性非常強的課程,學好該門課程的關鍵就是要具備創新能力CAXA制造工程師不能是簡單的實體造型,除了要考慮學生能力目標的培養,還要注重培養的學生能否與我們的企業崗位完整對接在整個教學過程中,學生的實體造型練習題過于簡單,而企業產品結構相對復雜,學生進入企業后對于曲面造型的實例很難發揮積極探索的精神,這時學生的信心倍受打擊,所以學生在學習軟件的過程中要注重知識結構的完整性完整的CAXA制造工程師教學分為四個模塊:平面圖形繪制線架結構繪制曲面造型實體造型,這四個模塊層層遞進相互聯系缺一不可在教學的過程中,要注重知識結構的系統性,對于教學載體的選擇也要考慮到知識點的完整性和銜接性對于CAXA制造工程師的教學,我們教授者要從傳統教學觀念中掙脫出來,給學生創建一種全新的教學環境,注重學生知識目標和能力目標的雙贏,最終培養學生自主造型的能力

CAXA制造工程師的教學模式改革。CAXA制造工程師課程是數控技術專業學生開設的一門專業課,本課程的人才培養目標是在開設該門課程前,學生需要掌握機械制圖機械制造基礎方面的知識,在擁有一定工藝知識的前提下,學生要懂數控加工知識,要具備數控編程能力但是該課程的教學模式不能是傳統軟件的教學模式,必須要進行改革采用任務貫穿整個教學體系,理論教學仿真加工和實際加工通過CAXA制造工程師能夠完整銜接起來因為CAXA制造工程師可以自動編程,最終能自動仿真加工,所以按照數控加工的工作能力要求來設置相應的教學任務,讓學生能在相應的任務模塊學習中培養對應的能力,從而達到最終能與企業數控加工崗位相關要求全面對接實踐證明,項目教學任務模塊化的教學模式更適合職業院校學生的思維特點和學習能力學生能在具體造型任務的完成過程中,熟練掌握基本特征操作命令,每一個具體任務的完成對學生的心理都是一次極大的鼓勵,學生積極性提高,學習興趣明顯提高